Teoría del Aprendizaje Significativo Ausuebl

Pozo (2010), la propuesta de Ausubel “está centrada en el aprendizaje producido en un contexto educativo, es decir en el marco de una situación de interiorización o asimilación a través de de la instrucción” (p.209).

Desarrolló una teoría sobre la interiorización o asimilación, a través de la instrucción, de los conceptos verdaderos, que se construyen a partir de conceptos previamente formados o descubiertos por la persona en su entorno.

Aspectos distintivos de la teoría está la organización del conocimiento en estructuras y las restructuraciones que se producen debido a la interacción entre esas estructuras presentes en el sujeto y la nueva información. Ausubel considera que para que esa restructuración se produzca se requiere de una instrucción formalmente establecida, que presente de modo organizado y preciso la información que debe desequilibrar las estructuras existentes. La teoría toma como punto de partida la diferenciación entre el aprendizaje y la enseñanza.

Define el aprendizaje significativo como el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende  de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.

Formas de aprendizaje significativo según la Teoría de Asimilación de Ausubel.

1. Aprendizaje subordinado:

A. Inclusión derivativa: La nueva información es vinculada a la idea supraordinada y representa otro caso o extensión. No se cambian los atributos de criterio del concepto que se tenía, pero se reconocen nuevos ejemplos como relevantes.

B. Inclusión correlativa: La nueva información es vinculada a la idea que se tiene, pero es una extensión, modificación o limitación de esta. Los atributos de criterio del concepto concebido pueden ser modificados con la nueva inclusión correlativa

2. Aprendizaje supraordinado: Las ideas establecidas se reconocen como ejemplos más específicos de la idea nueva y se vinculan a ésta. La idea supraordinada se define mediante un conjunto nuevo de atributos de criterio que abarcan las ideas subordinadas.

3. Aprendizaje combinatorio: La idea nueva es vista en relación con las ideas existentes, pero no es más inclusiva ni más específica que éstas. En este caso se considera que la idea nueva tiene algunos atributos de criterio en común con las ideas preexistentes.

https://www.youtube.com/watch?v=-487-TiZGZQ

http://es.slideshare.net/Andylypantisantos/david-ausubel-temas-selectos-de-la-pedagoga

Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento Bruner.

Jerome Seymour Bruner nació el 1o de octubre de 1915 en Nueva York. Hijo de inmigrantes polacos (Herman y Rose Gluckmann Bruner.

Se le ha considerado el creador de la Psicología Cognitiva pues desafío el paradigma conductista de la caja negra.

Graduado de la Universidad de Duke 1937, en 1941 obtiene su doctorado en Psicología de la Universidad de Harvard.

La capacidad para resolver problemas es la meta principal en su concepción de aprendizaje; el conocimiento verbal la clave de la transferencia y el método del descubrimiento el principal proceso para transmitir el conocimiento.

Fue uno de los principales representantes del movimiento cognitivista  que promovió el cambio de modelo instruccional, desde el enfoque de las teorías del aprendizaje, propias del conductismo, a un enfoque más cognoscitivo y simbólico. Propuso una teoría de la instrucción que intentara exponer los mejores medios de aprender lo que se quiere enseñar, relacionada con mejorar más bien que con describir el aprendizaje.

Son 3 los rasgos esenciales de su teoría y son:

a) Importancia de la Estructura
b) Propuesta de un diseño del currículum en espiral
c) Aprendizaje por Descubrimiento

Entre las ventajas del aprendizaje por descubrimiento se encuentran:
* el enseñar al alumno la manera de aprender los procedimientos
* producir en el alumno automotivación y fortalecer su autoconcepto
* desarrollar su capacidad crítica al permitírsele hacer nuevas conjeturas
* el alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje

Sus desventajas:
* difícil de utilizar con grandes grupos o con alumnos con capacidades diferentes
* se necesita gran uso de material para desarrollar las actividades
* puede provocar situaciones de bloque en alumnos que no son capaces de encontrar soluciones nuevas
* requiere de mucho tiempo por parte del profesor

La utilización del descubrimiento y de la intuición es propuesta en razón de una serie de ventajas didácticas como son: mayor potencia intelectual, motivación intrínseca, procesamiento de memoria y aprendizaje de la heurísticas del descubrimiento.

Trabajo Colaborativo Vigotsky

Introducción: 

  “El aprendizaje colaborativo considera el diálogo, las interacciones positivas y la cooperación como fundamentos esenciales de su quehacer; sin embargo es la implicación colaborativa de cada persona, la que garantiza el alcance de las metas de aprendizaje, y la realización individual y colectiva” (Monge, 2006).

 

Lev Vigotsky nació en 1896 y murió en 1934.
Considero de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño. Sus investigaciones se basan en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego.
El desarrollo es producto del aprendizaje, y casi todo este se produce por la mediación de otras personas más capaces.
El conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción del ser humano, que realizamos todos los días y depende de la representación inicial que tengamos de la nueva información y de la actividad, externa o interna que desarrollamos al respecto.

Principales aportaciones:
Concibe al sujeto como un ser eminentemente social
La Zona de Desarrollo Proximo, distancia entre el nivel de desarrollo real (lo que podemos hacer sin ayuda de los demás) nivel potencial (lo que podemos realizar con ayuda de los demás) y es a través de ésta, que la educación se relaciona.


También veremos el Trabajo Colaborativo que podemos definir como un proceso de aprendizaje interactivo que conjuga esfuerzos e invita a particpar y trabajar en equipo.

      

El aprendizaje colaborativo es un enfoque didáctico que aboga por la adquisición de conocimientos a través de dinámicas de trabajo en grupo e interacción social. Esta interacción activa en los alumnos procesos mentales como el razonamiento, la comprensión y el pensamiento crítico. Su objetivo es que los alumnos construyan su propio aprendizaje y se enriquezcan a través del intercambio de ideas y la cooperación con sus compañeros. Te ofrecemos diez razones para aplicarlo en clase.
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El aprendizaje colaborativo es un enfoque didáctico que aboga por la adquisición de conocimientos a través de dinámicas de trabajo en grupo e interacción social. Esta interacción activa en los alumnos procesos mentales como el razonamiento, la comprensión y el pensamiento crítico. Su objetivo es que los alumnos construyan su propio aprendizaje y se enriquezcan a través del intercambio de ideas y la cooperación con sus compañeros. Te ofrecemos diez razones para aplicarlo en clase.
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El aprendizaje colaborativo es un enfoque didáctico que aboga por la adquisicion de concimiento a traves de dinámicas de trabajo en grupo y de interacción social (trabajo colaborativo); esta metodología activa en los alumnos procesos mentales tales como el razonamiento, la compresnión y el pensamiento crítico tan importantes en la construcción de su conocimiento